在《基于课堂的情景探究式历史教学研究》开题报告会上的

           开  题  讲    话

                      课题主持人： 陈洪义

                        （2011年7月7日）

各位领导、各位老师：

下午好！《基于课堂的情景探究式历史教学研究》在市教育局教研室领导和学校领导的关心和悉心指导下，在课题组成员的共同努力下被顺利批准为“广东省中小学研究十二五规划重点课题”，这既是对我们前期探索工作的高度肯定，同时又是对我们研究提出新的挑战与责任。面对如此的信任与期望，我们只有一如继往地做，并力争做出成效来回报大家。下面我简要介绍一下这个课题。

一、关于课题名称“基于课堂的情景探究式历史教学研究”

基于课堂：指教学的所有活动，无论是情景创设与问题探究，都力争在课堂在完成，真正提高课堂效率，保证学生课外自主学习时间。

情景：情景应分开来理解，情指导情感体验，景指教学环境。通过丰富、生动、直观的教学资料的有机整合创造一个恰当的教学环境，令学生置身在这一环境中，产生非常的情感体验，是感动，亦或震撼，并由此引起若干思考。

探究：指问题探究，有问题才能探究，问题来源于教材重难点，问题来源于情景中的矛盾与发生的思考，这样就形成情景——问题——探究教学思维。

二、课题的缘起：与两个会议有关。

第一个会议：2009年6月10日，湛江市校本研修专家组长梁哲；副组长李斌带领我们专家组成员到内蒙古鄂尔多斯市参加课程改革总结与课题交流大会。在会上有很多精彩的、令人留学印象深刻的东西。但令我最深最震撼的是李玉平老师的讲座。他当时给我们做讲座形式给我很深印象：他先播放一段自编的《梦里津？》的短片，配上背景音乐，加上恰当又引入深思的短小的文字，给人听觉美、视觉美和语言美的直观感受，然后引入要讲的主题和问题。当时我就想；这种讲座形式很有创意，真正打动了我。当时我就想，我能不能把这里的创意迁移到历史课堂，能打动我，一定也就能打动学生。回来后也就是2009年9月开始，我就开始在高二年级悄悄做实验。坚持一段时间后发现学生反映非常好，学生天天都期盼历史课，一天不带电脑学生就追问。坚持半年后，我就邀请历史科组老师来听课，反映很好。并用这一模式指导杨汉坤老师和蔡文娟老师参加省市录像课比赛，均获得评委肯定，均获一等奖。2010年12月在深圳宝安举行的“广东省校本研修创新发展研讨会”我作学校经验介绍，我依然采取这种形式，结果得到很高评价。所有这此这一步坚定我实验下去的冲动和决心。

第二个会议：2010年下半年在湛江市教育局会议室举行的一次教学工作会议，当时杨加林主任主任，李尚武副局长参加会议并讲话。杨主任和李局说要在全市开展一次新的课堂改革。当时我印象很深一点是教育局领导讲了很通俗一点，课常教学要教好学生，先让学生达到感动。我当时联想到自己的实验，感觉到情景创设所要达到的除了生动有趣，产生教育感动或历史震撼。这样，我这一课题研究与市的新的课堂教学改革也有不谋而合之处，自己觉得更有必要确立课题，集中众人之力，做出成效，也算为我市课堂教学改革作一份贡献。

三、研究内容：我们研究主要关键点：一是如何进行有效的历史情景创设；二是如何开展问题探究；三是情景创设与问题探究如何有机结合；四是整个教学与高考关系。

四、课题研究思路：采取行动研究为主，带领课题组成员在教学中进行情景探究式的教学实验，定期调研、交流与研讨，并实验中不断完善和丰富模式内涵与模型。整个研究分三个阶段来进行；2011年6月——9月为开题和准备阶段。2011年9月——2012年9月为实施和实验阶段；2012年10月——2012年12月为结题验收阶段。

五、课题组介绍；‘

1、课题组聘请梁哲书记和李斌副主任为顾问、指导，有他们的指导，我们的研究就能在理论探索，研究策略等方面不产生偏差，少走弯路。

 2、课题组成员：杨汉坤、蔡文娟、张亚娜、许杰霞、谢春燕、林海桂等都年轻教师，既有一定教学经验，又有充沛精力；更重要的是大家都有干事的激情。