勇立潮头，建设专业化发展教研组

——湛江师范学院附属中学历史教研组自评报告

湛江师范学院附属中学   历史教研组

湛江师范学院附属中学历史教研组是一个结构合理、勇于领潮、乐教善教的优秀团队，我们在团队建设、促进教师专业化发展、实施新课程改革、常规教学的创新管理、资源建设和教学监控等方面都进行积极的探索并取得较大的成效，在本校和湛江市起示范作用，在我省也有一定的影响力。

湛江师院附中历史教研组在新课程观念的引领下，在学校以“以人为本，质量至上”观念的指导下，历来就有工作扎实出色并勇于创新的传统。早在十年前，梁哲书记就主持了省“九五”普教科研课题——《高中历史“四环节开放式”教学实验研究》，该课题区别于传统的五个环节的课堂教学模式，使教学过程全程开放（教学过程开放、教学组织形式开放、师生关系开放、教学内容开放、学生学习结果评价开放、教学目标的开放），教学成效显著，并带动了整个教研组的校本研修气氛。我们教研组的教学理念是：实干、创新、探究、特色。就是要以学生为中心，运用灵活多样的创新教学手段、创造开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力；重视学生素质的全面发展和个性张扬；培养学生的合作意识、公民意识和人文素养，为学生的终身发展奠定基础。

一、同伴互助，团队铸品牌

湛江师范学院附属中学历史教研组是一个集研究、探讨、展示、引领于一体的智慧团队，共有专职教师14人，本科学历比例为100%，硕士学历比例为10%，高级职称比例为70%， 其中国家级骨干教师、广东省中学特级教师和名教师1人（梁哲书记，并于2010年建立了广东省名教师工作室），省级骨干教师和名班主任2人（陈洪义副主任和张妙龄老师），湛江市骨干教师3人。梁哲老师是湛江市历史教研会会长，梁哲书记和张妙龄老师是湛江市教育局 “特聘教研员”和“湛江市高中新课程岗前培训专家组成员”，梁哲书记、陈洪义副主任、张妙龄老师是湛江市历史高考模拟题命题组成员，教研组长张妙龄老师是省级骨干教师和名班主任，年轻的中学历史高级教师，培养出过湛江市历史高考状元，代表湛江市在省新课程研讨会上上过展示课，有十几篇论文在各级刊物上发表，在湛江市历史教学界有一定的知名度和影响。我们教研组骨干教师、青年教师合理搭配，互帮互促，共同提高，形成不同层次、不同年龄段教师的良好教研氛围，也就是“同伴互助”。

每个教师的优势和特点是不一样的，南开大学马世力教授认为一个优秀教研组的成员应该是各有特色而不是整齐划一的。教研组长要学会“读人”，解读组内的每一个教师，还要引导教师进行自我诊断，读出教师的个性、优势、主观发展方向和客观发展空间，在对教师细致深入解读的基础上，对不同层次不同状态的教师提出有针对性的发展目标和促进措施，帮助成熟的教师形成自己的特色甚至品牌，稳中求变；帮助年轻教师找到自己的优势，提供机会给他们，使他们能够迅速成长，尽快形成自己的风格特色。梁哲老师经验丰富、思想领先，擅长把先进的教学理念转化为鲜明的教学行为，他是我们教研组的领军人物；陈洪义老师创新思维活跃，不断求变；吴小华老师上课幽默生动，并乐于为群体服务；李平、潘伦、杨霞、谢春燕等老师经验丰富，教学常规工作非常扎实，多次取得中考高考辅导的优秀成绩；杨汉坤老师、蔡文娟老师积极上进，是年轻教师的代表，2010年分别获得广东省湛江市高中优质课比赛和初中说课比赛的第一名，两人的录像课又都获得广东省一等奖，他们逐渐在形成自己的风格和特色，快速成长。

二、教研有保障，常规工作有创新

在学校以“以人为本，质量至上”观念的指导下，我们教研组有符合自身实际的发展规划和教研文化，我们教研组文化的核心是“专业交流、实践反思、同伴互助、和谐发展”。在教研组文化核心的指导下，扎实地进行常规教研工作，主要有：

1、教研组每学期初都制定内容充实的本学期教研组工作计划和备课组教学计划，每学期学期末初步总结工作，学年末写出反映自己本学年较高水平的工作总结。

2、教研组活动有制度，我们教研组有专用的教研办公和活动场所（梁哲书记的广东省名教师工作室），有固定的教研组和备课组活动时间（每周四上午3、4、5节），出勤率一般为100%，活动内容包括集体备课或研讨（如同课异构或者同课同构），轮流开专题讲座或主题研讨活动等，每次活动都有准备、有重点、有反馈、有实效，教研活动记录详细，保全完好。

3、教研组重视教学资源开发，有完备的学科教学资源管理制度和丰富可共享的教学资源（教研组试题库、课件库等）。通过图书馆有计划地购买学科图书，有专业的学科网页（湛江师范学院附属中学学校网站中的历史教研组主页），构建现代交流平台，如QQ群，博客群等，共享资料。

4、教研组有科学完备的教研制度，包括详尽的青年教师培养计划和制度（“一帮一”或者“一帮多”），教师个人备课制度、听课制度、试卷讲评制度、教案、作业检查制度、计划和总结制度、资料积累和管理制度；教研组常规活动制度、读书交流制度、业务学习制度、主题研讨活动制度、听课评课制度、专题论坛制度、“一帮一”师徒帮教制度、案例、课例研究制度、小课题研究制度、教学评价制度等，使课堂教学改进计划得到落实，重视过程跟踪和质量监控。

在教研组文化核心的指导下，我们形成了自己的各种文化：精神文化（被全体成员认同的共同文化观念、价值观念、对教育教学持之以恒的热爱等）、物质文化（教具、自编学习辅导资料、教案、课例、随笔、论文和各种教学录像、试题库、课件库、校本教材、业务学习资料等）、制度文化（教师个人备课制度、听课制度、试卷讲评制度、教案、作业检查制度、计划和总结制度、资料积累和管理制度；教研组常规活动制度、读书交流制度、业务学习制度、主题研讨活动制度、听课评课制度、专题论坛制度、“一帮一”师徒帮教制度、案例、课例研究制度、小课题研究制度、教学评价制度等）、模式文化（梁哲老师的“四环节开放式”教学模式、陈洪义老师的“情景教学模式”、张妙龄老师的“愤悱启发式”教学模式等，“同课异构”和“同课同构”模式、业务学习模式、主题教研活动模式、小课题研究模式等）。

5、近三年来，我们承担市级公开课和讲座5次以上，教研组内教研组长（每学期至少一次）、名教师、骨干教师（每学年至少一次）带头上示范课、充分发挥名师的辐射作用，高级教师每学年至少一次，中级和中级以下教师每学期至少一次，开展研讨活动，互相学习，共同提高。

教研组工作不能以“事”和“物”作为工作的核心，真正的核心应该是“人的成长”，最终的指向不是“事情”本身，而是教研组成员和学生的“生命成长”。教研组长要充分调动组内成员的积极性和创造性，激发他们的工作热情，使他们自觉地投入到教学教研中，在成功学生的同时成就自己。

三、教研教学特色鲜明，成果突出

我们的教研特色是教、研双赢，取得了多方面的成果：

1、开展研究性学习，培养学生实践和创新能力，促进学生的多元发展 

为培养学生质疑、探究、整合、创新等能力，我们从学科教学、学生多元智能的开发出发，开展了研究性学习课程，并初见成效。进行研究性学习的主要步骤有：指导与选题阶段，既保证一定的科学性又能体现学生的个性化特征；实施研究阶段，主要经过科学假设——资料收集——研讨验证假设——得出结论等环节，学生最后的研究成果以论文或研究报告等形式呈现；评价阶段，评价的内容包括三个主要方面，每个方面可划分为A、B、C、D四个等级，A级的评价标准是：

研究成果交流阶段，主要程序是：小组代表发言——其他组的同学提出质疑，小组进行集体答辩——教师小结。在交流过程中，学生的概括能力、语言表达能力、质疑能力、应变能力、合作能力等得到综合锻炼，不仅给学生提供了相互学习的机会，也给了学生充分展示自己才华的机会。研究性学习,每一个步骤的设计都蕴涵丰富的素质教育价值，力求为学生的学习创设宽松的氛围，使学生的实践能力和创新意识得到充分的培养和训练。每年假期学生交回的成果琳琅满目，令人惊叹。

2、校本研修，蔚然成风；校本课程，渐成体系。  

历史教研组每学年都有一个校级研究课题，校本研修，蔚然成风。近六年历史教研组的校级研究课题分别是：

2004-2005学年：《改革新课程改革下的教学评价体系》

2005-2006学年：《用多媒体技术更好的辅助教学》

2006-2007学年：《新课程改革下如何评讲历史试卷》

2007-2008学年：《如何真正落实课堂上学生的主体地位》。

2008-2009学年：《双主协调和分层教学》

2009-2010学年：进行校本研修的具体小课题、小现象研究

教研组有校本课程开设计划和评价机制，有完整的校本课程教案，校本课程开设是新课改的重要部分，它能完善新课程的三级课程体系，为发展学生个性和培养学生的多元能力拓展空间。校本课程学生选修率高，效果显著。我们的校本课程，渐成体系。

3、创新作业模式，建立新课程评价体系。

对教师的评价  对教师专业的评价采取虚实结合的综合性评价。虚者，教师教学理念、教学研究、专业发展、信息技术与课程整合等；实者，继续教育、教科研活动、教学论文、反思札记、教学成绩、学生满意度等。我们重视教师的反思性教学，从中可以看教师是否重视思考与探究。这种综合评价可促进教师的专业发展和教师之间的合作与对话。

对学生的评价。我们努力实现学生学科课程评价手段和方法的全面性、综合性、经常性，建立多元评价体系，从而促进学生全面发展。新课标新课改之下，对学生的评价应以“三维目标”为评价内容，为此，教研组着重研究了“新课程模式下历史教学评价”一问题，从五年前开始进入新课改，我们就注意对学生的过程性评价和终结性考试相结合。包括：①过程性评价：学习过程记录档案、小论文、小制作、考勤，课堂参与程度，作业的质量等；②学生的自我评价；③学段终结性考试：模块考试实行闭卷测试，不及格的学生要补考合格才能拿到学分。

4、建立教师专业化发展制度

历史教研组为全面落实新课程理念，转变教育教学行为方式，统一部署，建立教师专业发展制度，提高教师专业素质，具体做法有：集体备课，共同提高；广泛听课，认真评课；实行 “业务讲座制度”；进行具体的校本研修；共同学习新课程理论和经典理论；建设历史功能室和建立历史学科资源库，成果共享；实施“青蓝工程”；贯彻“六个一工程”（教师每学年读一本教育理论或学科专业书籍，开设一节研究课，参与一个课题的研究，展示一篇优秀教案，撰写并力争发表一篇论文，开设一门选修课。），常规教学检查等，发挥骨干教师的示范作用，提高教师的专业素养，促进教师的专业化成长。

5、教学成绩突出  附中历史中考、高考成绩是学校中考、高考的亮点。在高考方面，平均分一般比省平均分高15-20分，比市平均分高20-25分，几乎每年都有学生进入湛江市单科前十名，中考平均分和高分在赤坎区数一数二。

4、教师在成功学生的同时成就自己   近三年来教研组共有14篇论文（教学设计或教学实录）在县级以上刊物发表或获奖，有两节优质课获市第一名，省一等奖，有一项市级课题立项，两项省级课题立项，一项省级课题结题，每学年都有一个校级研究课题，2010年以后，小课题研究开始下放到备课组。我们不断探索新的教学模式与方法（梁哲书记的“四环节开放式”教学模式、陈洪义副主任的“情景教学模式”、张妙龄老师的“愤悱启发式”教学模式、“同课异构”和“同课同构”模式、业务学习模式、主题教研活动模式、小课题研究模式等），在市内有一定影响。

2006年12月底，广东省新课程改革教学研讨会在湛江市召开。张妙龄老师代表湛江市在会上展示。自从2006年9月份接到任务后，她在湛江市教育局教研室的领导和我校历史教研组的共同帮助下，积极备课。所上的《儒学的兴起》一课比较成功，得到与会专家的一致好评。

5、注重学生健康成长，赢得社会支持。     

教育是百年大计，我们非常关注学生的健康成长。在历史中我们关注对学生世界观和爱国主义信念的培养，历史专业的学生都是先成人再成材，每逢节日，都有学生回母校拜访老师，共同回忆我们在历史学习过程中的快乐和幸福，历史学科带给他们的理智和成熟，历史学科潜移默化培养的人文素养和公民素养，历史已经渗入到学生的骨子里，无法遗忘。

附中的文科学生毕业之后发展良好，我们为国家培养了人才，也为附中的后续发展准备了良好条件。因此我们的工作得到了家长的大力支持，社会参与教学的力度越来越大。

有春的耕耘必然会有秋的收获，我们的努力产生了良好的示范效益，也形成了一定的品牌，逐渐成为湛江市贯彻新课程改革理论和实践的带头团队。历史教育教学工作烦琐复杂，教研组老师在教研组文化的引领下，进一步将课程内容教学化，研究课题系列化，研究活动日常化，研究行为制度化，教研工作生命化，将学生放在我们的心里开展工作，追求高起点，严要求，自我锻造，自我提高，自我完善，实现主动发展和工作的不断创新，以勃勃生机勇立潮头，造福一方。

                                         2011年4月